【摘 要】角色扮演教学法能让学生真实地参与到课堂学习中来，在学习中实践，在实践中学习，有效提高了学生参与课堂的效率和学习兴趣，是一种很适合现代职教理念的教学方法。笔者就个人的一些做法和感悟交流出来，与各位同仁共勉，望多提宝贵意见。

【关键词】角色扮演 应用 感悟 问题 努力方向

角色扮演是一种心理教育的方法，最早出现在古希腊哲学家和教育家柏拉图的教育思想中，从20世纪50年代中期开始被重视和研究并广泛使用于多种学科的课堂教学中。所谓角色扮演教学法是指教师在教学中设计一个真实的、有价值争论的情景，并让学生扮演其中的人物角色，体验人物的感受，引导学生发现情景中的问题与矛盾，再组织学生进行讨论，提高学生对问题的认识能力及解决问题的能力。

一、角色扮演教学法的应用

《职业生涯规划》课程一般在第一学年开设。对于一年级的中职生来说，他们会觉得就业还比较遥远，对求职与应聘认识比较模糊，所以在第十课“做好就业准备”中特别适合使用角色扮演的方式来进行教学。我是这样安排的：

首先，引导学生认识到递交求职材料是求职的第一步，目的是为了赢得一次面试的机会。在面试中你的表现将是决定求职成败的关键。因此，我们应该未雨绸缪，才能把握良机。然后，对面试前的准备、面试过程、面试结束之后三个阶段进行场景的描述和想象。

（一）面试前的准备：假设你现在已经从学校毕业，接到一家公司的面试通知：请于2014年7月13日来我单位进行面试。你接下来会怎么做呢？

学生通过预习已经掌握了可以从以下方面来准备：认识未来雇主、了解岗位需求、整理衣着、准备面试问题。但是具体可以采取哪些措施呢？教师进行知识的补充：1、如何认识雇主？研究公司的基本资料；了解公司的文化和管理结构；登陆公司网站，把握公司发展动态；向在那里就职的亲朋好友打听。2、了解目标岗位的哪些内容？属于哪个部门？我的工作的职责和管理范围是什么？我接受谁的直接管理？我的合作伙伴都有谁？薪水待遇和职业发展前景。3、展示职业装的穿着。合理的着装可以展现一个人的内在涵养和素质，给人良好的第一印象。4、如何控制时间？提前10分钟左右到，绝对不能迟到！也不宜早到太多。提前熟悉路线；选择适合自己的交通工具；如果面试时间在上下班高峰期，要注意预留堵车的时间。从这些方面做充分的准备，有备而战，机会总是留给准备好了的人。通过在情景想象之下不断地提出问题，解决问题，可以使学生有针对性地认识我在面试前可以做哪些准备。

（二）面试过程：你准时到达面试地点，进入面试现场，你会有怎么表现呢？

面试现场的角色扮演是重点，也是难点。需要学生在表演、观察和讨论中认识面试的过程和注意事项，可以结合分小组讨论来完成。让学生经过商议确定了面试官和应聘者的人选，由教师担任秘书维持应聘秩序。准备就绪，三位应聘者依次上场，将自己应对面试的情景展现在同学们面前。表演的同学十分投入，观看的同学们也始终仔细地观察着，并不时地做记录。学生表演完成之后，全班同学向表演的同学鼓掌表示谢意。教师提问扮演面试官的同学：“你们在设计这些问题的时候是怎么考虑的呢？”同学回答：“我们希望能从专业素质、实践经历和自我认识上全方面地了解应聘者的特质，考查他是不是适合我们的工作岗位。”教师提示同学：我们在应聘的时候不一定要是最优秀的那个，而应该成为最适合的那一个。各小组成员进行讨论交流，将意见汇总，然后每个小组由一名代表发言。各小组代表就应聘者的表现分别提出自己的意见：优点有三位应聘者都能始终面带微笑、语言流畅、表现得很自信；缺点集中在细节上，比如1号进来没有关门，2号穿着虽然漂亮但是不适合面试，3号口语化的词语比较多等。同学们提出了自己的指正并做出示范，发言非常踊跃，课堂气氛十分热烈。通过观察表演过程，不仅使学生形象地体验了面试的过程，而且还锻炼了他们的语言表达能力、组织能力、应变能力、观察能力等。因此，不管是参加表演的还是旁观的，都能切身体会到面试的过程和面试过程中应该注意的事项。教师总结大家的发言，补充介绍面试中经常会用到的礼仪，将面试的技巧概括成四点：穿着整洁，仪表得体；自信，不卑不亢；注意礼仪，举止优雅；关注细节。

（三）面试结束之后：在面试完成之后，你常常会听到这样的话语：“请你回去等通知吧？”面试完成之后，我们还有没有什么可以做的呢？

这个问题提出后，同学们表达了自己的看法，教师总结后提出几种建议：可以反客为主地问“你能给我这份工作吗？”或“我最晚什么时候能得到回音？也可以在面试后三天写一封信或打电话表示感谢，这样一方面展现自己的修养，一方面能加深自己在面试官心中的印象。最后指出能一次面试成功的人是非常少的，如果我们这次面试没能成功千万不能丧失信心，而应反思自己的面试表现，不断改进，再接再厉。

二、使用角色扮演教学法的感悟

实践证明，角色扮演教学法是一种很适合现代职教理念的教学方法，它能让学生真实地参与到课堂学习中来，在学习中实践，在认识、感受、鉴别、体验不同角色的需求与责任中，认识角色间的合作与冲突，不仅有效提高了学生参与课堂的效率和学习兴趣，取得良好的学习效果，而且学生通过亲身体验，能够获得比较丰富的经验，从而形成在生活中主动发现问题并独立找到解决问题的途径的能力，为将来承担社会责任打下良好的基础。以后我要尽量多地应用这样的方法。

三、角色扮演法在教学中存在的问题

角色扮演教学法的优点很多，但也存在一定的问题：1、性格内向的同学不擅于表现，个别同学甚至不敢上台表演；2、性格外向的同学，过分活跃，反复扮演多个角色，有点“抢戏”；3、部分同学课前准备不足，课中影响效果；4、个别同学对角色把握不够准确；5、不同班级学习氛围不一样，教学效果也各有差异，在如何调动学生的积极性及课堂气氛的控制上还需再讲究一些艺术。

四、下一步努力的方向

根据上述问题，我认为下一步应该从以下几方面努力：

（一）尽量模拟真实的环境。社会心理学家提出，每个人在社会中都扮演一定的角色，它是社会成员个体的思想、情感和行为的集中体现。一个人要很好地融入社会，必须对自己的角色定位有一个正确的、完整的认识，如果缺乏角色意识，不清楚自己的定位，那么容易在社会生活中遭受挫折，并感到难以应付这种挫折。角色扮演教学方式的一般程序包括设计情景、扮演角色、讨论评价和总结经验。下一步需要进一步精心设计场景，力求引导学生产生真实的感觉，并通过情景模拟有身临其境之感。

（二）营造良好的课堂氛围。角色扮演教学方式需要在轻松和谐的课堂气氛中进行，因此，我和学生之间首先要建立一种平等交流的氛围，鼓励学生自由表达自己的思想和感情，尽可能帮助学生说出自己的真实感受，不否定学生的见解，不作随意的论断和评价。其次，我与学生之间，学生与学生之间要做到互相尊重和倾听，大家的注意力应集中在观点的表达、矛盾的分析和问题的解决上，而不是对“表演水平”进行评价。可以通过课前分小组合作学习的方式使他们有充分的准备，能够在课堂上展示自己的学习成果，在自主学习中体验学习的快乐和团队合作精神。

（三）掌握娴熟的教学技能。角色扮演的教学方式要想取得良好的教学效果，作为课程主导的我首先要创立一种能使学生身临其境的氛围，然后引导学生融入角色当中，体验角色的情感，并适时地将他们的注意力从表演上转移到问题的讨论中。因此，下一步我将在课前花费大量的时间进行准备，而在课程教学过程中却要尽可能地让学生去表现、讨论、思考，做好引导者的角色。

角色扮演是一种来自于生活，通过行动澄清自我认知的教学方式。知识的获得不是由教师直接传授，而是通过自觉的、积极的活动，在师生之间、生生之间共同讨论中获得的。在表演和交流中，能全面激发学生的学习积极性，从而刺激他们自主构建自己的知识体系和精神世界。

参考文献：

[1]蔡敏.“角色扮演式教学”的原理与评价[J].教育科学.2004年12月.

[2]周晓红.现代社会心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[3]杨四耕.新课程课堂教学探索系列——体验学习[M]（2005年版）.福建教育出版社，2005.