摘要：改变传统的教学理念，实现理论实践一体化教学和“做中学、做中教”的职业教育教学特色，重构实训教学组织模式，改进教学方法，将课堂归还给学生，让每个学生都能参与其中，不仅可以充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，提高实训教学效率，而且可以培养和提高学生的综合职业能力。

关键字：多媒体技术应用，实训课设计与实践，效果分析

一、改革的背景与意义

《多媒体技术实训》课教学是为计算机应用专业的学生开设的必修课程。目的是使学生掌握多媒体素材收集、处理和多媒体设计的方法，培养和提高学生的计算机应用能力，提高综合职业能力。因此，《多媒体技术实训》课对计算机应用专业类学生的计算机综合实践能力是至关重要的。

但长期以来，实训课教学仍停留在一次理论课加一次实训课的老模式中，我们深深感触到传统教学的局限性，教师几乎很难顾及“阅历不同、经历不同、潜质不同、学习能力不同”的学生需要，在这种异智同步的教学中，因材施教和个性化的发展是难以实现的。因此，改变传统的教学理念，实现理论实践一体化教学和“做中学、做中教”的职业教育教学特色，重构实训教学组织模式，改进教学方法是一种必然的趋势。这样，将课堂归还给学生，让每个学生都能参与其中，不仅可以充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，而且可以培养和提高学生的综合职业能力。

二、实训课的设计与实践

下面以“项目五—跳动的屏保”为例，来比较两种不同的实训课授课方式。

现在，采用理论实践一体化教学，具体做法是：

1.教师给出任务，并播放样例。

请学生设计制作一个跳动的屏保程序。程序开始时显示用登录界面，如果在设定的空闲监控时间3s，用户没有进行任何交互操作，程序就自动进入屏幕保护过程。屏幕保护的画面为黑屏中一个图片“琥珀”在随机变化位置。一旦用户进行了交互操作，程序就结束屏幕保护，继续显示具体内容。

教师实例样张展示给学生，其一，可以调动学生的学习兴趣，其二，让学生知道实训的任务和要求。

2.教师与学生共同做任务分析

教师与学生共同做任务分析，目的是帮助学生有初步的设计思路，并提炼要用到的知识点。

3.学生以小组为单位分析讨论任务内容，制定计划

（1）提炼出需要哪些知识点，哪些知识是前面已经学习和训练过的，哪些知识是新的知识点。

（2）写出分几部分完成，完成的顺序和步骤。

（3）分别指明完成每部分使用的工具。

（4）写出在完成过程中，需要注意和思考的问题。

4.计划实施

（1）将所需的文字和图片素材，通过教学软件分发给学生。

（2）学生严格按计划完成。

5.学生展示和工作评价

（1）各小组推荐一名学生做任务展示并讲解任务实施全过程。

（2）工作评价：个人评价（10%）、小组评价（20%）、教师评价（70%）。

6.实训小结并完成实训报告

四、实践效果分析

实验证明：

采用传统的实训教学法会有以下的弊端。

1.很多学生即使完成的很好，也不知所学知识如何应用在实际问题中，更不能举一反三，应付老师或考试的现象较普遍。

2.教师讲和演示的时间多，留给学生实践的时间少，无法保证提高学生的操作技能。

3.因材施教和个性化的发展难以实现。

4.不能充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，无法提高实训教学的效率。

在理论实践一体化教学中，采用“小组协作”，自主尝试展开学习活动，学生在“做中学”，教师在“做中教”，体现了现代职业教育教学特色，将课堂归还给学生，让每个学生都能参与其中，尊重学生个性发展与层次差异，注重过程，各取所需，在完成“任务”的过程中掌握知识和技能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力，提高了实训教学的效率。

采用“展示评价”，其优点是：既有利于表述者锻炼口头表达能力，又能培养他们的自信心和责任心，也是对他们成功的肯定。鼓励学生大胆的表述自己的设计理念，创作时所使用的工具，在制作过程中遇到的困难，如何解决的。把团结协作的德育教育渗透到整个教学中，培养和提高学生的综合职业能力。