《统计基础知识》课程标准
一、课程性质与任务
《统计基础知识》是经济管理类专业基础课程，也是一门必修课程。 通过本课程的教学，使学生理解并应用统计学的基本知识；熟悉一些常用的重要理论和方法；能运用所学知识，完成对统计资料的搜集、整理和分析工作，提高学生对社会经济问题的数量分析能力。
二、课时
72学时
三、课程目标
（一）知识目标： 学生应该通过本课程的学习与训练活动，了解并运用统计学基础的相关知识，掌握处理统计基本业务的能力。通过实训和实践操作，让学生切实体会到统计工作的过程。让学生首先学会统计设计、搜集资料、整理资料、计算分析资料，最后撰写分析报告。从而使学生对统计工作的整个流程得到一个全真认识，使学生掌握统计分析方法，提高解决经济生活中实际问题的能力。
（二）职业技能目标：（1）能够进行统计数据的收集； （2）能够进行统计数据的整理，能够绘制常用的统计图，具备编制、阅读统计表的能力；（3）能够进行综合指标计算及分析； （4）具备国民经济指标的阅读和分析能力；（5）能执行《中华人民共和国统计法》的规定。
（三）职业素质养成目标：（1） 具备一定的沟通能力和组织调查的能力，能进行良好的团队合作。（2） 具备一定的分析和运用统计学理论解决实际问题的能力（3） 逐步树立运用统计参与管理的观念和意识（4）养成诚实、守信的品德和善于动脑、勤于思考、积极严谨的求学态度，养成良好的职业道德。（5） 具有应用能力、再学习的能力、创新能力、职业岗位竞争能力和创业能力。
四、课程内容及要求
序号
| 课程模块
| 课程内容及要求
| 参考课时
|
知识要求
| 能力要求
|
1
| 总论
| 1.了解统计的发展简史 2.了解统计的基本职能 3.理解统计学的研究对象 4.理解社会经济统计的特点 5.理解统计研究的具体方法 6.掌握统计的含义 7.掌握统计工作过程 8.掌握统计学的几个基本概念
| 1.能举实例说明总体、总体单位、标志、 指标、指标体系、变异、变量 2.能够区分总体与总体单位 3.能够区分标志与指标4.能够区别品质标志与数量标志 5.能够区别变异与变量
| 6
|
2
| 统计设计
| 1.掌握统计调查问卷设计的一般要点 2.掌握统计调查方案设计的程序
| 1. 能进行简单、小型统计调查方案的设计2．能够进行调查问卷设计
| 4
|
3
| 统计调查
| 1. 掌握统计调查的概念2. 了解统计数据来源的两个方面 3.理解统计调查的分类 4.理解统计研究的具体方法 5.掌握各种统计调查方法的概念、特点和适用条件。
| 能进行简单、小型的统计调查
| 2
|
4
| 统计整理
| 1.了解统计整理的概念 2．掌握统计整理的程序3. 了解统计数据的审核内容4. 了解统计汇总的方法 5 .掌握统计分组的意义和作用6. 理解组距、组数、组限、频数、频率的含义 7.掌握、变量数列的编制方法 8. . 9. 掌握统计图的编制方法
| 1. .能进行审核资料 2.能应用划记法、过录法进行统计汇总 3能根据所给资料编制变量数列 4.能对统计表的宾词指标进行设计 5.能编制统计表 6.能绘制直方图、折线图 7.能应用计算机进行统计汇总
| 8
|
5
| 统计综合指标
| 1. 掌握总量指标的概念，了解总量指标的计量单位 2. 掌握时期总量、时点总量的概念及区别3. 掌握总体单位总量、总体标志总量的概念及区别4.掌握各种相对指标的概念、计算方法5.掌握平均指标的概念6. .掌握各种平均指标的计算方法 7. 掌握标志变异指标概念，掌握各种标志变异指标的计算方法时点指标 5.能用各相对指标计算和分析实际问题 6.能用各平均指标计算和分析实际问题 7.能用标志变异指标计算和分析实际问题
| 1.知道总量指标相对指标结合运用原则、多个指标结合运用的原则 2.能用总量指标计算和分析实际问题 3.能区别总体单位总量与总体标志总量 4.能区别时期指标与
| 20
|
6
| 抽样推断
| 1. .掌握抽样推断的含义，了解抽样推断的作用 2. .掌握抽样推断的几个基本概念3.掌握重复简单随机抽样方法 4. 掌握不重复简单随机抽样方法 5.掌握点估计方法、区间估计方法6学会计算必要抽取数目
| 1能计算重复简单随机抽样的有关总体、 样本指标2.能计算不重复简单随机抽样的有关总体 、样本指标3能根据有关资料计算必要抽取数目 4.能计算抽样误差、抽样极限误差5.能根据有关资料进行点估计、区间估计
| 10
|
8
| 统计指数
| 1.了解指数的概念和作用 2.理解指数的分类 3.理解综合指数的特点 4.掌握数量指标指数、质量指标指数的编制原则与方法 5.掌握同度量因素的概念 6.掌握指数体系的概念和作用 7.掌握指数体系的两因素分析法 8.掌握加权算术平均数指数的概念和编制方法 9.掌握加权调和平均数指数的概念和编制方法
| 1.能够根据所给资料编制总指数、数量 指标指数、质量指标指数并进行分析 2.能够根据所给资料进行指数体系的两因素分析 3.能够根据所给资料进行加权算术平均数指数的计算与分析 4．能够根据所给资料进行加权调和平均数指数的计算与分析 5.能够利用统计指数体系去估计推算
| 8
|
9
| 时间数列分析
| 1. 掌握时间数列的概念、理解时间数列的编制原则，理解时间数列的作用 2.理解时间数列种类 3.理解动态趋势分析的目的 4.掌握时点数列的概念和特点 5.掌握发展水平、增长量、平均发展水平、平均增长量；发展速度、增长速度、平均发展速度、平均增长速度的计算方法。 6.掌握逐期增长量与累积增长量之间的关系，定基发展速度和环比发展速度之间的关系
| 1.能编制时间数列 2.能计算逐期增长量、累积增长量 3.能计算绝对数时间数列的序时平均数 4.能计算相对数时间数列的序时平均数 5.能计算平均数时间数列的序时平均数 6.能计算发展速度、增长速度、平均发展速度、平均增长速度7.能综合运用时间数列的水平指标和速度指标进行动态分析
| 8
|
10
| 统计分析报告的撰写
| 1.了解统计分析报告的意义 2.掌握统计分析报告的格式 3.掌握统计分析报告的表达方式
| 以学生的调查和整理资料为基本资料，在前面相关的统计计算和统计分析基础上，写一篇简短的统计分析报告。
| 4
|
五、教学实施
（一）教学策略
1、教学方法应采用启发式教学，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，引导和鼓励学生通过实践获取知识。采用讨论课及答疑质疑等教学环节。
2、教学中，教师必须重视现代信息技术的应用，尽可能运用多媒体课件的形式呈现资料，进行讲授、演示，并按照设计活动的内容展开教学。
3、教学中教师应突出专业技能培养目标，注重对学生实际操作能力的训练，强化案例和流程教学，让学生边学边练，通过小组讨论、案例分析、任务驱动等 方式激发学生兴趣，增强教学效果。
4、教学中，应注意充分调动学生学习的主动性和积极性，注重教与学的互动，教师与学生的角色转换，让学生在完成教师设计的训练活动中，即学会统计业务必须具备的理论知识，又练就各项统计技能。
5、教学中，教师应注意与学生沟通，教师应积极引导学生提升职业素养，培养学生积极热情、客观、诚实守信、严谨治学、善于沟通与合作的品质。
6、教学中，精心设计实践活动和实训活动。各项技能训练活动的设计应具有实际性、可操作性。
(二) 教材编写
1、可选用近三年出版的优秀中职教材或依据本课程标准编写教材。
2、教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。以统计所涉及的各项工作为主线，结合职业技能证书考核——统计从业资格证书的要求和企业对统计实际操作能力的要求，合理安排教材内容。以学生未来的发展和知识结构的要求必需够用为度，不追求理论的深度与难度。
3、教材在内容上应既实用又开放，即在注重统计实际操作能力训练的同时，还应把统计业务操作过程中的新知识、新技术和新方法融入教材，以便教材内容更加贴近实际。在形式上应适合中职学生认知特点，文字表达要深入浅出，图文展现应图文并茂。
4、为了提高学生学习的积极性和主动性，培养学生处理统计业务的综合职业能力，教材应根据工作任务的需要设计相应的技能训练
5、建议编写计算机在统计中的应用，教材重点介绍EXCEL的统计功能。
（三）资源的开发与利用
1、常规课程资源的开发和利用。可开发并应用一些直观且形象的课件、幻灯片、录像片，以调动学生学习积极性、主动性，促进学生理解、接受课程知识和业务流程。
2、教师通过教学软件以及多媒体设备等，充分利用计算机实验室的设施进行教学。
3、充分运用网络课程资源。可以利用现有的电子书籍、电子期刊、电子阅览室、各大网站等网络资源,使教学内容从单一走向多元，使学生的知识和能力的拓展成为可能。
4、开发和利用外校实训基地。本课程属于实践性较强的专业基础课程，培养学生处理统计业务的实际操作能力是本课程的核心目标。因此有一个真实或仿真的操作环境是本课程教学的一个必要条件，学校和系部在不断开发和完善校内实训基地的同时，需要充分利用校外实习基地的培训资源，让学生在真实的环境中理解统计业务的操作，熟悉真实的统计业务流程，为学生毕业上岗的零过渡做好铺垫。
5、与社会职业教育结合，鼓励并组织学生参加统计从业职业资格考试。
（四）课程教学环境和条件要求
多媒体教室或教室；多功能计算器；计算机。
六、考核与评价
教学评价的标准应体现任务引领型课程的特征，突出过程与模块评价, 采用过程性评价与结果评价相结合，定性评价与定量评价相结合的模式。结合学生考勤、学习态度、课堂提问、完成任务情况等综合评定学生成绩。应注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。
课程成绩形成方式
序号
| 任务模块
| 评价目标
| 评价内容
| 评价方式
| 评价分值
|
1
| 总论
| 理论知识的记忆和应用理论知识解决实际问题
| 考勤、学习态度、团队合作、课堂提问、实训活动
| 根据学生完成情况由学生自评、小组评价和教师评价相结合评定成绩
| 5%
|
2
| 统计设计
| 着重于统计设计的实际操作能力
| 考勤、学习态度、对统计调查方案、团队合作和调查问卷的设计
| 5%
|
3
| 统计调查
| 应用理论知识解决实际问题，着重于实际操作能力。
| 考勤、学习态度、团队合作、课堂提问、案例分析、实践活动、阶段测验
| 5%
|
4
| 统计整理
| 应用理论知识解决实际问题，着重于实际操作能力。
| 考勤、学习态度、团队合作、课堂提问、案例分析、实训活动、实践活动、阶段测验
| 10%
|
5
| 统计综合指标
| 应用理论知识解决实际问题，着重于实际操作能力。
| 考勤、学习态度、团队合作、课堂提问、案例分析、实训活动、阶段测验
| 15%
|
6
| 抽样推断
| 应用理论知识解决实际问题，着重于实际操作能力。
| 考勤、学习态度、团队合作、课堂提问、案例分析、实训活动、阶段测验
| 10%
|
7
| 统计指数
| 应用理论知识解决实际问题，着重于实际操作能力。
| 考勤、学习态度、、团队合作课堂提问、案例分析、实训活动、阶段测验
| 10%
|
8
| 时间数列分析
| 应用理论知识解决实际问题，
| 考勤、学习态度、、团队合作、课堂提问、案例分析、实训活动、阶段测验
| 15%
|
10
| 统计分析报告的撰写
| 着重于实际操作能力
| 考勤、学习态度、团队合作、实训活动
| 5%
|
课程模块成绩=出勤×10%+学习态度×20%+团队合作×10%+课堂提问×10%+实训任务完成情况×40%+阶段测试×10%
七、其他说明
（一）课程内容说明
课程内容的编排和组织是以企业需求、学生的认知规律、多年的教学积累为依据确定的。立足于实际能力培养，对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。本课程最终确定了以下8个学习模块：总论、统计设计、统计调查、统计整理、综合指标、动态数列、抽样推断、统计分析报告。课程内容注重对学生职业岗位的培养，突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
（二）课程标准的制定
本课程标准的制定，是以工学结合一体化课程开发理论为指导，以行业专家对经济管理类专业所涵盖的岗位群进行任务与职业能力分析为基础，以任务为驱动、就业为导向，根据中职经济管理类学生的认知特点，结合本课程的教学内容与特点确立课程结构，采用便于学生自主学习的课业方式并以工作任务为中心组织课程内容，在工作任务引领下，以教师讲授、多媒体演示、案例分析、分组讨论、学生实训、学生实践、上网查阅资料等形式实施教学，建立以过程控制为基本特征的质量控制与评价体系。要求学生做学结合、边学边做，以培养学生胜任统计业务操作的职业能力，提高学生分析和解决统计问题的实际操作能力，适应该岗位实际运用需要，并为学习掌握其他相关专业主干课程做好铺垫。
附录：《统计基础知识》典型工作任务描述
本课程的总体任务是通过本课程的教学，使学生理解并应用统计学的基本知识；熟悉一些常用的重要理论和方法；能运用所学知识，完成对统计资料的搜集、整理和分析工作，提高学生对社会经济问题的数量分析能力。
工作任务分解
１．能举实例说明总体、总体单位、标志、指标、指标体系、变异、变量
２．能区分总体与总体单位、标志与指标、品质标志与数量标志、变异与变量
3．能进行简单、小型统计调查方案的设计
4．能够进行调查问卷设计
5．能进行简单、小型的统计调查
6．能进行审核资料
7．能进行统计汇总
8．能根据所给资料编制变量数列
9．能编制统计表
10．能绘制统计图
11．能用总量指标对遇到的实际问题进行分析计算
12．能用各种相对指标对遇到的实际问题进行分析计算
13．能用各种平均指标对遇到的实际问题进行分析计算
14．能用标志变异指标对遇到的实际问题进行分析计算
15．能计算重复与不重复简单随机抽样的有关总体、样本指标
16．能根据有关资料进行必要抽取数目的计算
17．能根据有关资料进行点估计、区间估计
18．能运用时间数列的水平指标和速度指标进行动态分析计算
19．能根据所给资料编制总指数、数量指标指数、质量指标指数并进行分析
20．能根据所给资料进行指数体系的两因素分析
21．能利用统计指数体系去估计推算
22．能根据所给资料进行加权算术平均数指数和加权调和平均数指数的计算与分析
23．能写简单的统计分析报告
