校企对接、多点融合，创新人才培养模式

---山西省贸易学校电子技术应用专业建设成果典型案例之一

成果主题：融合共建 订单培养 提高人才质量

案例摘要：

山西省贸易学校电子技术应用专业以人才培养对接用人需求、课程对接岗位、教学内容对接岗位标准为目标，2009年起先后与苏宁电器山西分公司、国美电器山西分公司实行校企合作订单培养，校企融合共建，在人才培养过程中，实现了校企目标融合、课岗融合、师资融合、场地融合、评价融合、文化融合，形成了校企深度对接的发展格局。

校企共商专业建设发展大计

一、校企融合共建的背景

我校电子技术应用专业创建于1999年，从2009年起，与苏宁电器和国美电器实行校企合作订单培养，每年为企业输送100余名学生。

为适应山西区域经济发展和服务地方企业人才需求，带着在校企合作中遇到的瓶颈问题：如：企业参与专业建设深度不足、原有课程体系与岗位能力要求存在脱节，人才培养与企业用人要求对接不严，“双师型”教师质量有待提高等，解决这些瓶颈问题，需要通过深化校企合作来取得突破。为此，2012年6月起，我校再次组织电子专业教师深入苏宁、国美等12家电子电器企业调研，订单合作企业参与到人才培养方案的制定、课程体系的构建、课程标准的修订、教学和评价中，进一步加大了人才培养模式、课程体系等方面的改革力度，使校企合作由简单层面深化到人才培养的全过程，实现了人才培养与用人需求的“零对接”。

深入国美电器进行调研

二、校企融合共建的主要目标

校企共同参与专业建设，以融合共建为途径，以人才培养与企业需求“零对接”为目标，创建“校企融合，订单培养，顶岗实习”的培养模式，通过培养目标融合、课岗融合、师资融合、实训场地融合、考核评价融合、校企文化融合，全面提高人才培养质量。

三、校企融合共建的做法及成效

（一）人才培养与企业需求对接，实现培养目标融合

自2009年与苏宁电器公司签订“校企合作订单培养协议”起，在人才培养中，针对遇到的问题，校企共同总结经验、探索创新，修订人才培养方案。创建了“校企融合，订单培养，顶岗实习”的人才培养模式，企业参与开发制定了教学计划、课程标准、核心课程建设及校本教材编写。学生通过企业二次选拔录取入学，进入“苏宁班”和“国美班”，实施“2+1”工学结合学制，即第一、二年在校内实训室和苏宁、国美生产性实训为主，第三年到订单企业进行顶岗实习，采用师傅带徒弟的形式，将学校培养与企业培养有机融合，确保订单培养人才质量，学生在订单企业顶岗实习稳定率达100%，入企就业考核企业满意度100%，成为企业员工后发挥的作用受到赞许，实现了校企培养目标的融合。

为企业输送毕业生

（二）课程内容与岗位任务对接，实现课岗融合

校企联手，以课程内容对接岗位任务为切入点，以企业岗位标准为依据，将岗位标准融入课程内容，合作开发了电子技术应用专业“课岗对接”的课程体系，并重点修订了11门专业核心课程和专业技能课程的标准；完成了《电子焊装工艺》、《彩电故障检测与维修》、《空调安装与维修》和《制冷设备原理与维修》4门核心技能课程和《电子焊装工艺》、《空调安装与维修》2门精品课程建设；企业参与编写了与岗位任务对接的《电子焊装工艺实训》、《空调安装与维修实训》2本校本教材和4本实训指导书；校企合作开发了专业资源平台和4门核心课程资源平台，为实现信息化教学，提供了基础保障，实现了教学资源共享。

国美电器召开学生在企业实践锻炼表彰会

（三）专业教师与企业技术人员对接，实现师资融合

在融合共建中，通过“走出去，请进来”等形式，提升团队教学能力。长期聘请6名企业技术骨干和岗位能手兼职教学，参与实践教学和教师培训及专业建设工作。

专业课教师每年到企业实践锻炼一个月，参与对企业员工的理论培训和新技术开发工作，将教学延伸到企业，又将企业中的实际问题带到课堂研究。

90%的专业教师取得职业资格证书，“双师”比例达到90%。

骨干教师李杰、刘建欣、杨琛连续多年在山西省中职技能比赛中获奖，李杰指导的学生参加获一等奖并代表山西省参加全国比赛。实现了优势互补、师资融合。

企业技术人员兼职教学

（四）教学环境与工作环境对接，实现场地融合

将工作环境与教学环境有效对接，校内实训室布局按照企业岗位流程布置，工位数由600个增加到700个，实训项目由15个增加到20个，实训项目完成率由90%提高到95%以上，30%的专业技能课程，按排在苏宁售后部、物流中心和国美门店进行现场教学，有效激发了学生热爱企业、掌握专业技能的热情，考取职业资格证书合格率达100% 。2012届订单班毕业生100%通过企业考核录用，顺利就业。校企实现了资源共享，场地融合。

仓储与配送模块在企业进行现场教学

企业入校进行新员工培训

（五）企业参与全程评价，实现评价融合

订单班学生从入学到入企，要通过校企参与的 “三关”考核评价：即入学要经过企业面试和学校审核，符合条件后进入订单班，在校1— 4学期的学业考核，由学生自评、小组互评、教师和企业评价组成。5— 6学期顶岗实习期，纳入订单企业管理考核，以企业考核评价为主、学校为辅。入企就业，要结合学业成绩、顶岗实习鉴定、企业考核面试，企业参与了全程评价。通过企业考核录用的学生，企业对学生满意，家长对学校满意、学生对收入满意。实现了校企评价融合。

企业召开的顶岗实习表彰会

学校对顶岗实习进行巡视指导

（六）企业文化入班、入课、入校园，实现文化融合

在与苏宁电器和国美电器订单培养中，将企业文化中的重点内容如：“团队精神、服务理念、创新意识、吃苦精神”等融入班级文化教育中。在教学计划中，确定了企业文化为必选课程，并且贯穿在1至4学期。采用学生到企业现场感受企业文化、企业人员入校进行讲座和培训、订单班用企业冠名以及教室环境布置等形式，对学生进行校企文化熏陶，培养职业理念。学生在进入企业顶岗实习后，很好地跨跃新员工的试用期，较快适应企业、融入企业。

苏宁文化入课堂

四、校企融合共建的条件保障

（一）组织保障

学校成立了专业建设指导委员会、校企合作工作委员会，负责电子专业建设的指导与监督。电子专业还成立了校企工作组，由企业专家和专业骨干组成，全面负责电子专业建设工作。

（二）制度保障

在重点专业建设中，与苏宁、国美电器进一步完善了工学结合运行机制建设。成立“校企合作联络组”，校企共同参与制定了“驻企教师工作细则”、“企业对实习生管理规定”、“顶岗实习管理制度”、“顶岗实习考核办法”和“校企工作备忘录”，保障了校企合作的有效运行。

（三）资金保障

在两年建设期内，中央财政拨款350万元，全部用于电子技术应用专业建设。

五、发挥的辐射带动和示范作用

通过示范校重点专业的建设，带动了学校其他专业的教学改革，所以教师都积极参与教学改革，在教学方法、教学内容、考核评价改革等方面取得了显著成效。在山西省中职技能比赛中，学生获中式铺床一等奖、西餐宴会摆台一等奖、影视后期制作一等奖， CAD工业产品设计一等奖、英语口语技能一等奖。

自示范校重点专业建设以来，来自山西省近30所中职学校的代表来我校考察重点专业建设情况，电子技术应用专业校企共建的“冠名班”教学模式和专业资源库建设受到了来宾的赞许，在全省职业教育改革中起到了示范引领作用。

六、体会与思考

回顾我校电子技术应用专业实行校企合作，订单培养、融合共建的经历，体会如下：

（一）调动企业参与积极性是关键

企业参与专业建设的积极性，是决定校企合作深度的关键。因此，首先要保障企业参与合作的根本利益，为其培养符合要求的人才，在合作中才能最大化发挥企业参与的积极性，使其参与到人才培养的全过程。校企融合度越高，学校培养的学生就越能满足企业要求，形成良性循环，最终达到企业、学生、学校三方互惠共赢，校企合作才能长久。

对于“订单培养”的合作企业，更要注重为企业实行“量身定制”式的人才培养，解决企业员工“入口”问题，实现人才培养与企业需求的无缝对接。

（二）要不断解决出现的新问题

企业跟着市场走，学校跟着企业走。当企业用人需求发生变化时，学校要根据企业需求，从课程体系到教学内要做相应调整。

虽然校企合作取得了一定成效，但我们也认识到还有诸多方面有待在今后的合作中不断完善，使校企合作的路长期走下去。